1°A semana 13: del 22 al 26 de abril

Esta semana fue para continuar la representación de las cantidades hasta el 19 en el ábaco. Les dig que en el palito de las unidades solo pueden haber hasta 9, que cuando hay diez, por "magia" debe convertirse en un arito puesto en las decenas. Dibujan los ábacos con sus aritos representando hasta el 19 y lueho deducen qué pasa cuando tengo 20. Dos decenas, dos aritos en las decenas. Así En el primer ábaco se representa el número 23 porque hay dos aritos en las decenas y 3 aritos en las unidades. En el segundo ábaco se representa el número 24 pprque hay dos decenas y cuatro unidades. ¿Qué cantidad están represntando los demás ábacos?

Semana 13

Esta semana fue para continuar la representación de las cantidades hasta el 19 en el ábaco. Les dig que en el palito de las unidades solo pueden haber hasta 9, que cuando hay diez, por "magia" debe convertirse en un arito puesto en las decenas. Dibujan los ábacos con sus aritos representando hasta el 19 y lueho deducen qué pasa cuando tengo 20. Dos decenas, dos aritos en las decenas. Así En el primer ábaco se representa el número 23 porque hay dos aritos en las decenas y 3 aritos en las unidades. En el segundo ábaco se representa el número 24 pprque hay dos decenas y cuatro unidades. ¿Qué cantidad están represntando los demás ábacos?

1°A semana 12 del 15 al 19 de Abril

Iniciamos con la representación de las cantidades hasta el 9 en el ábaco, de tal manera que vayan comprendiendo el valor de posición que carectriza nuestro sistema de numeración. Entonces los niños, cada uno con su ábaco, lo conoce, ubica las unidades y las decenas, va reconociendo cómo se utilizan los aritos para contar. También hubo un tiempo para que lo utilizaran como quisieran y exploraran el material. Nos guiamos con la pregunta ¿cómo representarían el número 5? (por ejemplo) Luego escriben la experiencia en sus cuadernos.

Semana 12.

Ésta semana la propuesta fue armar un rompecabezas del gato con botas, ésta actividad tuvo como finalidad movilizar el pensamiento creativo de los niños y niñas, primer paso para la resolución de problemas matemáticos. Durante la actividad, la actitud de los niños fue expectante, nadie sabia que figura seria el resultado, algunos se desesperaron y empezaron a llorar porque no lograban armar el rompecabezas, pero otros trataron incansablemente de descubrir la figura. Me parece que éste tipo de actividades se deben seguir implementando ya que los niños y niñas deben fortalecer el pensamiento complejo y la solución de problemas.

Semana 10.

Ésta semana recordamos y practicamos lo aprendido durante el periodo, además aplicamos el examen de periodo de ésta asignatura, consistía en hacer sumas con números pequeños, formar un dibujo uniendo los números en orden, completar una secuencia de números e identificar una decena. Los niños y niñas se divirtieron mucho realizando el examen y lo resolvieron con facilidad.

Semana 11.

Ésta semana repasamos con los niños y niñas la decena, la docena y la quincena, con el fin de que los niños y niñas que no han aprendido aun los números hasta el 20 (una de las metas de éste periodo) logren aprenderlos, y quienes ya los saben practiquen de una manera divertida, además con el fin de lograr que los niños y niñas diferencien la docena de la decena, algo que les da mucha dificultad ya que los nombres son parecidos.